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非常高兴参加世界大学校长论坛，感谢中国高等教育学会、北京大学、清华大学的邀请。 今天我要讨论的话题是高等教育国际化的作用。国际化是高等教育的主要力量，为各国大学带来了巨大的学术、社会和经济利益。它不仅提供了跨学科的新视角，也给学生提供了出国留学的机会，让他们有机会增加对所访问国家的了解。不同文化、历史和政治背景的大学，采用的国际化途径也不同。在国际交流过程中，我们会把自己的文化、历史、政治的视角都呈现出来，这对访问学者或者国际学生会产生一定的影响。在国际化过程中，有很多成功的或令人惊喜的结果，但也有失败的案例。 今天我想跟大家分享三个案例。第一个来自纽约大学。大家知道纽约大学是世界知名的国际化大学，在全球有不同校区，这些校园都是高度多元化的，学生来自世界各地。通过这种方式，我们把全世界的学生带到纽约，同时也把美国学生送到不同的国家。不同文化的交流，对于大学国际化发展也有益处。过去16年里，纽约大学已经发展了阿布扎比、上海和纽约三个充满活力的校区。此外，还在马德里、巴黎、佛罗伦萨、布拉格、伦敦、布宜诺斯艾利斯、柏林等地建立了12个小型校区，形成了我们的全球网络。通过这种方式为大家提供不同文化碰撞的机会，让大学能以更多元化的方式发展。 纽约大学上海校区和阿布扎比校区提供四年制学历教育，拥有高度国际化的学生群体。学生无论是在纽约、上海，还是在阿布扎比注册，都可以在不同校区进行学习。我们还有暑期学习，对学生具有非常大的吸引力，学生们可以到纽约本部上学，这是他们非常期待的。上海校区和阿布扎比校区都非常好。阿布扎比校区与纽约校区和上海校区非常不一样，应该是全球最国际化的学校。那里有来自110个国家和地区的学生，为学生们提供了学习阿拉伯语、与中东人接触的机会。上海校区则非常独特地结合了中美教育优势，51%的学生来自中国，49%的学生来自美国和世界其他地区。在这里我们和华东师范大学合作办学，采用的是博雅教育模式。学生通过在不同的校区学习，获取不同于本土文化的观点。尽管在不同校区学习，但并不影响他们正常获取学位和学分，因为所有校区都相互协调、共同合作。 第二个案例来自牛津大学。我在牛津大学担任了七年校长。牛津大学是一所具有九百年历史的大学，牛津地区对学校发展非常重要，学校有着非常强的地方归属感，因此不开设海外分校。尽管不建立全球校园网络，牛津大学仍然有很多国际合作。从十二世纪开始，学校就开展了国际合作，打造了牛津的自有网络。比如，在泰国、肯尼亚、越南等地有热带病研究中心，几百名研究员在这些地方学习，研究登革热、疟疾、艾滋等疾病，这说明国际化和全球网络发展具有不同的形式。 第三个案例来自耶鲁大学。我曾任耶鲁大学教务长。耶鲁大学也具有悠久的国际合作历史，有很多成功的海外项目，比如北京的暑期学校。但我们也要从失败中总结经验，比如耶鲁大学和新加坡国立大学曾有一个非常好的倡议，耶鲁大学在新加坡开设了一个新校区，把美国博雅教育带到亚洲来，但2022年双方合作伙伴关系终止。我们需要思考为什么。我认为，耶鲁大学投入不够，没有在合作项目中授予学位。而纽约大学不同，学生在上海校区拿到的学位，和纽约本部的学位相同。这个案例告诉我们，双方都必须全力投入到合作中。有的时候合作会有各种问题，例如，合作伙伴关系面临着挑战，学生去新的国家生活面临的不同价值观可能会挑战自我认知，学校国际化网络不能覆盖所有地方，学生能否负担这样的项目，政府关系、地缘政治威胁等等，上述问题都会给合作带来很多困难。大学间的合作非常重要，现在比以往任何时候都要重要。我希望在座的各位能够继续推进全球化，确保我们的学生能够在世界面临各种挑战的时候做好准备，全力应对。 感谢大家！ 【本文系纽约大学名誉校长安德鲁·汉密尔顿（Andrew D. Hamilton）7月30日在世界大学校长论坛上的报告】
非常高兴参加世界大学校长论坛，感谢中国高等教育学会、北京大学、清华大学的邀请。
今天我要讨论的话题是高等教育国际化的作用。国际化是高等教育的主要力量，为各国大学带来了巨大的学术、社会和经济利益。它不仅提供了跨学科的新视角，也给学生提供了出国留学的机会，让他们有机会增加对所访问国家的了解。不同文化、历史和政治背景的大学，采用的国际化途径也不同。在国际交流过程中，我们会把自己的文化、历史、政治的视角都呈现出来，这对访问学者或者国际学生会产生一定的影响。在国际化过程中，有很多成功的或令人惊喜的结果，但也有失败的案例。
今天我想跟大家分享三个案例。第一个来自纽约大学。大家知道纽约大学是世界知名的国际化大学，在全球有不同校区，这些校园都是高度多元化的，学生来自世界各地。通过这种方式，我们把全世界的学生带到纽约，同时也把美国学生送到不同的国家。不同文化的交流，对于大学国际化发展也有益处。过去16年里，纽约大学已经发展了阿布扎比、上海和纽约三个充满活力的校区。此外，还在马德里、巴黎、佛罗伦萨、布拉格、伦敦、布宜诺斯艾利斯、柏林等地建立了12个小型校区，形成了我们的全球网络。通过这种方式为大家提供不同文化碰撞的机会，让大学能以更多元化的方式发展。
纽约大学上海校区和阿布扎比校区提供四年制学历教育，拥有高度国际化的学生群体。学生无论是在纽约、上海，还是在阿布扎比注册，都可以在不同校区进行学习。我们还有暑期学习，对学生具有非常大的吸引力，学生们可以到纽约本部上学，这是他们非常期待的。上海校区和阿布扎比校区都非常好。阿布扎比校区与纽约校区和上海校区非常不一样，应该是全球最国际化的学校。那里有来自110个国家和地区的学生，为学生们提供了学习阿拉伯语、与中东人接触的机会。上海校区则非常独特地结合了中美教育优势，51%的学生来自中国，49%的学生来自美国和世界其他地区。在这里我们和华东师范大学合作办学，采用的是博雅教育模式。学生通过在不同的校区学习，获取不同于本土文化的观点。尽管在不同校区学习，但并不影响他们正常获取学位和学分，因为所有校区都相互协调、共同合作。
第二个案例来自牛津大学。我在牛津大学担任了七年校长。牛津大学是一所具有九百年历史的大学，牛津地区对学校发展非常重要，学校有着非常强的地方归属感，因此不开设海外分校。尽管不建立全球校园网络，牛津大学仍然有很多国际合作。从十二世纪开始，学校就开展了国际合作，打造了牛津的自有网络。比如，在泰国、肯尼亚、越南等地有热带病研究中心，几百名研究员在这些地方学习，研究登革热、疟疾、艾滋等疾病，这说明国际化和全球网络发展具有不同的形式。
第三个案例来自耶鲁大学。我曾任耶鲁大学教务长。耶鲁大学也具有悠久的国际合作历史，有很多成功的海外项目，比如北京的暑期学校。但我们也要从失败中总结经验，比如耶鲁大学和新加坡国立大学曾有一个非常好的倡议，耶鲁大学在新加坡开设了一个新校区，把美国博雅教育带到亚洲来，但2022年双方合作伙伴关系终止。我们需要思考为什么。我认为，耶鲁大学投入不够，没有在合作项目中授予学位。而纽约大学不同，学生在上海校区拿到的学位，和纽约本部的学位相同。这个案例告诉我们，双方都必须全力投入到合作中。有的时候合作会有各种问题，例如，合作伙伴关系面临着挑战，学生去新的国家生活面临的不同价值观可能会挑战自我认知，学校国际化网络不能覆盖所有地方，学生能否负担这样的项目，政府关系、地缘政治威胁等等，上述问题都会给合作带来很多困难。大学间的合作非常重要，现在比以往任何时候都要重要。我希望在座的各位能够继续推进全球化，确保我们的学生能够在世界面临各种挑战的时候做好准备，全力应对。
感谢大家！
【本文系纽约大学名誉校长安德鲁·汉密尔顿（Andrew D. Hamilton）7月30日在世界大学校长论坛上的报告】
