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2024世界数字教育大会特别报道 教育数字化是数字化技术在教育场景中的应用，教育数字化转型可以理解为在5G环境下，以互联网、物联网为载体，以数据资源为关键要素，数字技术与教育要素深度融合，推动教育变革创新的过程。教育数字化转型的成功标志是人机融合，学生和教师都得到更好的发展。教育数字化的本质是人机协同，要从教育出发、从需要出发，以人的发展为出发点和落脚点。 在大多数领域，数字化程度越高，人参与的程度越低，就越便利、越高效、越精准、越成功。如果能够彻底代替人，那就是数字化的彻底成功。但是教育不是这样。教育活动不是物与物的联系，而是人与人的联系，教育数字化以人的发展为目的，是通过人、依靠人、为了人，以是否促进了人的发展为衡量标准。而人的发展主要通过内因起作用，通过人的自主能动性激发变化。教育是人和人的互动，离开了人，教育就没有了。数字化如果仅仅是联结客观数据，不能与人的思想情感联系起来，不能激活人的脑神经机制，其作用是非常有限的。只有人和机器融为一体，实现人机交互、人机融合，教育数字化的功能才能真正发挥出来。 教育数字化就是要以人为中心，以学习为中心，以促进人自由、全面、个性化发展为目的，要从教育的问题出发，从未来的需要出发，以解决问题和变革创新为导向，以教育规律和人的发展规律为引导，让技术为育人服务，在促进人的发展过程中发挥数字教育的不可替代性。 ［作 者］ 袁振国，中国高等教育学会学术发展咨询委员会副主任，华东师范大学教育学部主任 ［来 源］《中国教育报》2024年1月31日
2024世界数字教育大会特别报道
教育数字化是数字化技术在教育场景中的应用，教育数字化转型可以理解为在5G环境下，以互联网、物联网为载体，以数据资源为关键要素，数字技术与教育要素深度融合，推动教育变革创新的过程。教育数字化转型的成功标志是人机融合，学生和教师都得到更好的发展。教育数字化的本质是人机协同，要从教育出发、从需要出发，以人的发展为出发点和落脚点。
在大多数领域，数字化程度越高，人参与的程度越低，就越便利、越高效、越精准、越成功。如果能够彻底代替人，那就是数字化的彻底成功。但是教育不是这样。教育活动不是物与物的联系，而是人与人的联系，教育数字化以人的发展为目的，是通过人、依靠人、为了人，以是否促进了人的发展为衡量标准。而人的发展主要通过内因起作用，通过人的自主能动性激发变化。教育是人和人的互动，离开了人，教育就没有了。数字化如果仅仅是联结客观数据，不能与人的思想情感联系起来，不能激活人的脑神经机制，其作用是非常有限的。只有人和机器融为一体，实现人机交互、人机融合，教育数字化的功能才能真正发挥出来。
教育数字化就是要以人为中心，以学习为中心，以促进人自由、全面、个性化发展为目的，要从教育的问题出发，从未来的需要出发，以解决问题和变革创新为导向，以教育规律和人的发展规律为引导，让技术为育人服务，在促进人的发展过程中发挥数字教育的不可替代性。
［作 者］ 袁振国，中国高等教育学会学术发展咨询委员会副主任，华东师范大学教育学部主任
［来 源］《中国教育报》2024年1月31日
